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读《我这样做班主任》有感
作者:周青青      添加时间:2016-09-15      阅读:

      读《我这样做班主任》有感              

在去年九月初岗前新教师培训中王校给初当班主任的我们推荐了李镇西老师的一本书《我这样做班主任》,由于开学初校内外事情繁杂多变,未能沉下心来细细品读书中的只字片段,偶尔遇到班级管理中的疑难杂症时满心期待地翻阅书中是否有相对应的策略来应对,囫囵吞枣,大有“不求甚解”的味道,临时抱佛脚的心态常常让我在自责与悔恨中徘徊,盼望已久的暑假如期来临,下定决心定要静下心来敞开胸怀来接受大教育家的思想洗礼,书中记录了李镇西老师30年班级管理的精华,是李镇西老师爱心智慧的结晶。这本书由许多先进、广博的教育理论和发人深省、为之震撼的教育小事例共同组成,从一则则生动有趣的真实故事里,我深深地感受到李镇西老师真的在用他的人格魅力和赤城的“心”去爱教育。

整本书读下来给我的感觉是,如果说只是当班主任,不难;当合格的班主任,也不难,但会很累,是我们平时说的“保姆式”和“警察式”班主任,盯着学生早读、出操、卫生等等,事无巨细,亲力亲为,累身;想要成为优秀的班主任,难!需要用心的去付出,爱心、耐心、童心、责任心等等,还要有班级管理的技巧、艺术等,但若想要成为像李镇西老师这样的班主任,那是难上加难,因为他是在真正的从事着“人类灵魂工程师”的工作。

面对懵懂不谙世事的孩童,面对他们花样百出的问题,我们很轻易就乱了心神。紧缩的眉头,责备的语言也许能使我们的烦躁稍作平息,可是孩子天真的心灵却也在我们的不经意中受到了伤害。在天天劳累而繁琐的工作中,我才发现原来仅有良好的工作态度是远远不够的,班主任需要良好的文化修养和一种聪明,一种可以唤醒心灵的聪明。这本书的第二章,带给我的触动很大,做走进学生心灵的朋友必须注重观察,加强沟通,从学生的角度思考问题,耐心倾听才能真正的理解学生,理解他们的心理感受,理解学生的忘乎所以,理解学生的难言之隐,理解学生的心理压力

我曾想当然地认为从语言和行动上去控制学生的行为可以确保班级的井然有序,对学生在严厉与宽容间痛苦挣扎,甚至不苟言笑,但即使这样,不仅收效甚微,还拉远了师生的情感距离。严而有格”“严而不厉才是班主任治理班级至高水平的体现。我们教师在教育学生时,既要坚持必要的原则,又不能过于死板,保持和孩子们的沟通,结合从这本书中所获得的灵感和自身在平常的教育工作中面对的一些小困惑简单谈点给我感触较深的几个地方:

一、平等和谐。这里的平等不仅是指的平等的对待每一个学生,生生平等,还包括师生平等。李镇西老师多次向学生宣传这样的观点:“人与人之间的智力、才能、学习成绩、性格特点、家庭经济情况等等存在着客观差别,但是每个人的尊严都是绝对相等的,而且超越一切价值,无等价物可以替换的,他不可衡量,无法估计。因为,同在蓝天下,都是大写的人!老师将对每位同学一视同仁,也希望同学之间能互相尊重、真诚友好、平等相处。”告诉我们青年教师应努力地创造一个平等和谐的班级人际关系气氛。每个班都有自己的《班级管理制度》,其他班不知,单就我们班的《班级管理制度》中都是从给方面对学生的行为、规范、成绩等等提出了要求和量化,没有涉及到老师的范围。而李镇西老师和学生们共同制定的《班级管理条例》中对班主任也作了一些规定:“凡每月对学生发脾气超过一次,或错批评学生,或利用自习课讲语文,或下课压堂两分钟以上,罚扫教室一次。”并且在《条例》实施不久,李老师便因错批评学生而“犯规”,当天放学后,二话不说,拿起扫把,一个人在教室里干得大汗淋漓。当看完这些后,我反思自己的班级管理工作,如果把这些规定放在我们班的《班级管理制度》中会是什么样子,我马上想到的是教室卫生会被我承包。

二、童心。李镇西老师说童心是师爱之源。作为一名班主任,要用童心理解童心,用童心报答童心,要善于在某种意义上把自己变成和学生同年龄的一个学生,这不但是教师最基本的素质之一,更是班主任对学生产生真感情的心理基础。所谓把自己变成一个学生,是指我们应努力使自己与学生的思想感情保持一致,甚至某种意义上尽可能让自己有同年龄学生般的情感,同年龄般学生的兴趣和纯真。正是因为李老师保持着这份童心,才有了他“永远的未来班”和“浪漫的高95级一班”。才有了在我看来只有在电视电影中才会出现的情境,而他们却真实的发生在他和他的学生之间。这一点对我的启发很大,一年来我被每天在办公室与教室两点之间的穿梭而感到枯燥乏味,机械而又缺乏活力的工作模式让我失去了追求好奇的动力,我像一个被动的工作傀儡一样关闭了那颗纯真的心态,在与孩子沟通交流的时候语言过于成人化,没有站在孩子的角度去看待整个世界,于是一路来我走的千疮百孔。

三、态度。做为一名老师,对待教育,我们要以什么心态对待自己的职业?李镇西老师在书中提出四种态度:第一种是“应付”的态度。没有教书育人的热情,当一天和尚撞一天钟,既对不起自己,也对不起孩子,这样的老师如果实在无法改变心态,不如改变职业。第二种是“饭碗”的态度。因为做教师是自己安身立命的饭碗。认真备课、上课、批改作业、辅导学生……比起教育家们的追求,谈不上高尚,但绝对不低下。忠于自己饭碗的老师同样令人尊敬。第三种是“事业”的态度。把教育不仅当饭碗,同时也当做自己的事业,事业意味着研究与创新。第四种是“宗教”的态度,为教育的一切付出,不是来自上级要求,而是源于自己内心的召唤,基于自己的良知。反思自己,对待自己的教育工作,是哪种心态?

班主任工作千头万绪,在书中谈及班主任工作,李镇西老师这样写道:“班主任工作是个筐,什么内容都要往里装!班主任的责任似乎无限大,因为他们什么都要管而且必须管好;同时班主任的权利似乎又无限小,因为无论是谁都可随时给班主任下达任务,是一个忙忙碌碌的办事员。”是现在班主任老师的真实写照,道出了班主任的心声。书中很多东西与我们小学虽然有着差别,比如学生的年龄特征、学生所出现的问题等,但是教育都是互通的,有很多班级管理的方式、方法还是很值得借鉴,如:开展小组竞争,增强班级活力。李镇西老师在书中详细的介绍了具体的做法,实用性强。本身我们班就开展着小组竞争,但是却很片面,只是针对学习,借鉴李老师的做法,加以完善。再如随身带个小相机,原生态的记录下学生真实的生活,留下珍贵的回忆;善待孩子的第一次求助,做一个善于倾听的朋友,近在咫尺的师生通信,做走进学生心灵的朋友。

通过这本书让我的教育观念得到了洗礼,班主任工作的理论知识得到了升华,对班级管理也有了更新的感悟。这些案例和讲座,有的深刻,有的睿智,有的沉稳,有的思辨,无不滋润着我的心田,让我的眼界开阔了,思考问题时能站在更高的境界,曾经在班级管理中遇到的困惑和迷茫的问题也得到了解决。并让我学到了许多可以用于实践的方法,让我对自己做好班主任的工作增加了信心。它就像一盏指路灯,给我指明了前进的方向。教育是一门艺术,班主任工作更是一门艺术。要想在教育的道路上走的更远,就要时刻丰富自己的知识。教师要有一桶水才能教给学生一杯水;教师要成为长流水,才能教给学生一杯水;现在要求教师是什么呢?是掘井人,是和学生一起找水源的人,是教给学生自己找水方法的人。而我正在努力地朝着这个方向前进着。

 

 

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